Explorer le cerveau

Différences entre individus et dynamique de l’activité cérébrale

• L’activité cérébrale liée à l’apprentissage a principalement été évaluée à l’aide d’approches ne tenant pas compte des performances individuelles ni de l’évolution temporelle fine des processus neuronaux.
• De récentes méthodes analytiques permettent d’extraire la connectivité interrégionale dynamique et d’associer ces patrons d’activité aux performances individuelles.
• Des augmentations transitoires de la variabilité spatiale localisée de l’activité cérébrale ont également été proposées comme une étape nécessaire à l’acquisition de nouvelles compétences.

Plan de l’étude

• Afin d’identifier des mécanismes indépendants de la modalité, les capacités d’apprentissage des participant·e·s sont évaluées à l’aide d’une tâche d’écoute passive et d’une tâche active de coordination œil-main.
• Les participant·e·s s’entraînent aux tâches pendant des enregistrements simultanés en IRM et en EEG, offrant une couverture spatio-temporelle optimale.
• Les profils individuels d’activité cérébrale sont comparés aux mesures comportementales afin d’identifier des trajectoires d’apprentissage spécifiques à chaque sujet.
• Les capacités d’apprentissage propres aux tâches sont comparées aux compétences cognitives générales.

Le cerveau des prématurés apprend-il différemment ?

• Les enfants nés très prématurément présentent un risque accru de difficultés ou de retards du développement dans plusieurs domaines, notamment les compétences motrices, socio-émotionnelles, l’acquisition du langage ou les performances scolaires.
• La diversité des domaines affectés pourrait indiquer que la prématurité est associée à un mode alternatif d’acquisition des compétences cérébrales.